〈〈致橡树〉〉教案
(多媒体课)
教学目的：
1． 学习《致橡树》的象征手法，分析木棉、橡树的形象。
2． 理解诗人所追求的富有时代特色的爱情观。
3． 提高学生鉴赏、朗读诗歌的能力和兴趣。
教学重点难点：《致橡树》的象征手法和进步的爱情观。
教学时数：一课时
教学过程：
一． 导入：
导语１：（课前准备：放〈〈梁祝〉〉ＶＣＤ，营造气氛。）
走进这个教室，听着这优美而熟悉的音乐，我想你的思绪大概是飞了，或许你已想起了那个凄美的爱情故事，或许你的脑海中还有这样一个片断——（放〈〈梁祝〉〉葬坟片断）。
导语２：
这是一个悲剧，一个在“三纲五常”、“三从四德”规范下的悲剧，一个女人不能自由选择婚姻，无力拥有真正的爱情的悲剧。然而在旧社会，遭受这样不幸的不仅仅只有祝英台一人，有的甚至被剥夺了生存的权力，比如这一位——（放〈〈祥林嫂〉〉片断）。
导语３：千千万万个类似的不幸一次又一次地告诉人们：（屏幕显示）。
导语４：幸而，崭新的社会已经到来，女性的面貌也有了翻天覆地的变化，瞧——（放《阅兵式》女兵镜头）。
导语５：
谁能说她们是弱者？我觉得，既爱红装又爱武装是现代女性精神的综合体现。在现代生活大潮中，女性在追求着具有时代特色的理想爱情。其实，早在1977年，就有一位女诗人说出了女性的心声，她就是舒婷。
二． 作家作品简介：
１． 显示舒婷像及简介：先读简介，后指着像问：漂亮吗？（我觉得，舒婷是一位乍看不好看，但越看越好看的女性：她是那样的有内蕴，特别是那一抹自信的微笑，真的很迷人。）
２． 这是一首朦胧诗，简介“朦胧诗”，并要求在阅读过程中体会诗歌朦胧的特点。
３． 舒婷托起了两棵树的形象，一棵是“橡树”，一棵是“木棉”。“致”意为“向对方表达情意”，可见，此诗是木棉向橡树表达情意，也就是说作者将她的抒情主人公化作了一棵木棉，用内心独白的方式抒写情怀。那么作者为什么选择这两棵树呢？请看——（显示木棉、橡树图及简介）
４． 当年，舒婷是引着读者赞赏的目光走向诗坛的，今天，让我们同样用愉悦的心情来读这首诗。首先听一下录音范读，请注意体会抒情主人公的感情，并找出体现抒情主人公感情变化的关键句。（放范读）
三． 初读
１． 关键句：“不，这些都还不够。”之前是第一层，之后是第二层。
２． 第一层中什么词比较多？（否定副词“不”很多）
否定什么？（世俗的爱情观，是破）
有破必有立，第二层作者确立了理想的爱情观。
四． 精读第一层
先跟着音乐轻读，体会作者在这一层否定了哪些世俗的爱情观？
１． 一方的攀附：
Ａ。先显示“凌霄花”图，问：“好看吗？”（好看）
Ｂ。于是它也很骄傲，炫耀自己。那么在作者看来，它有没有资格骄傲、炫耀？（没有，因为它的生存方式是“攀援”，它没有自己的主干，它是靠别人的力量上去的。）
Ｃ。这让你想起怎样的女性或婚姻关系？（“夫贵妻荣”、“攀龙附凤”的依附关系。今天，还想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值，真是可怜又可笑。现代女性绝不做“以丈夫为职业”的女人，不做靠男人发光的女人。女人不能再是月亮。
２． 一方的痴恋：
Ａ。放小鸟动画。
Ｂ。这是一只可爱的灵巧的小鸟，但是它只知道在绿萌下跳来跳去，为绿萌重复单调的歌曲，却不知道在绿萌外面还有可以让它展翅高翔的自由天空。
Ｃ。这让你想起怎样的女性？（甘愿做男性的附庸、花瓶、家庭笼中的小鸟，在男性的阴影中麻木丧志，在男性的恩宠下迷失自我的女性。这是单方地痴恋，）
３． 单方由衷的奉献
Ａ。放泉源动画。
Ｂ。这是一泓清泉，它给人们送来清凉，在炎热的夏天，看到这样一泓清泉，是会让人心旷神怡的，但是为什么作者连这样的清泉也否定了？（因为它所采取的态度是“长年送来”）
Ｃ。提示：我想给大家念几句歌词，选自艾敬的《外婆这样的女人》“女人，女人，这一生啊，为了谁而活着；女人，女人，这一生啊，为了他和他的孩子们。情窦初开时为爱牵引，瓜熟蒂落时为爱受困，人到中年时残花败叶，人老珠黄时为着儿孙……”外婆这一生过得怎样？（把一生给了他和孩子们，为了别人而活，没有一刻是为了自己活的，这就无所谓有自己的人生理想并实现自己的人生理想，所以从人格价值的维护和保持看，这种一味的奉献不足取。虽然从道德情感方面说是高尚美好的，但从人格价值的维护保持来看是不明智的，而且从爱情关系的维系发展方面看也未必是明智的，如《牵手》中男女主人公的故事所透露的：夏小雪和钟锐是大学同学，后夏为了支持钟的事业和照顾儿子，放弃了自己的理想，成了很称职的“贤妻良母”，但这时，钟觉得与妻子缺少共同语言，于是感情不和，终至离婚。后小雪重新找回了自我，此时她又具有了吸引钟的魅力，使钟希望与她再次牵手。所以现代女性应摒弃“男性中心”的世俗偏见和“女人支撑男人，男人支撑世界”的成就替代观，不能一味地牺牲自己而“为他人作嫁衣裳”。
D．险峰甘愿作他人的陪衬，也是爱的给予者、奉献者形象。
E．对于日光、春雨作者是否否定？——从字面看似乎没有否定，其实是有否定的（从“不，这些都还不够”看出），把它补充一下：甚至（也不止像）日光（四季射来炽热的辉焰），甚至（也不至像）春雨（遍洒你的枝叶，浇灌你的心田）。
４． 小结：这一层是作者以六个否定性比喻表达了对旧的爱情观的否定，在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方面的痴恋，即使是由衷的奉献，也是不够的。读这一层时，语调上扬，比较“硬”的语气，但在总体“硬”的基础上，要有所变化：从“绝不”到“不止”到“甚至不止”否定的程度在减弱，语气也应渐柔。“不，这些都还不够”还是读得柔一点效果好。
５． 朗读练习
五．精读第二层
后一部分作者倾诉了自己向往的爱情观。是怎样的呢？
１． 如果你是一棵树，我也必须是一棵树，而不能是你树荫下的一棵小草。我们的头顶都有属于自己的一片蓝天，都有可以施展自己才能的空间——独立平等
２． “紧握”、“相触”：多么亲密，真心相爱了，哪怕表面分离，心却永远相系。“相互致意”真正的爱情不一定要挂在嘴上，不一定要靠法律来固定，只要真心相爱，哪怕只默默地相视；相互爱的人，心有灵犀一点通，这也确乎是一种深情；相互爱的人，不一定要把心全都掏出来，但对方也能够理解。——心灵相通
３． 他们又各有其迥异的人格形象和审美特性。男性铁骨铮铮，刚毅冷峻。生命赋予他们铜铁之躯，生活铸造了他们刀剑之质。这就是男性的阳刚之美。请男生谈谈怎样才能具有阳刚之美。
女性并不是一个铁姑娘的形象，她们自有秀美端庄的形态，丰富细腻的情感，善感善悟的心性。她们柔静纤浓，深沉含蓄，热烈英勇。“红硕的花朵”像“沉重的叹息”，使人从视觉里获得听觉的感受，是审美心理中的“通感”现象。“红花”化成的这一声“叹息”，像是发自内心的爱的交响和协奏，是爱的深沉的咏叹！又像是感悟到人生使命重大而决意承担人生风险和生活义务的心声！这“沉重的叹息“是深蕴的，作者在《秋夜送友》诗中写道：“因为我们对生活想得太多/我们的心啊/我们的心才时时这么沉重”。“红硕的花朵”又像“英勇的火炬”将人的品格移就于物，新的时代生活延展了女性柔韧兼备的品性，柔情而刚烈，缠绵而果决，既富于爱心诗情，又具有容受力、忍耐性。
阳刚阴柔互补，爱情之树长青不凋——各具特色
４． 理想的爱情必须在严峻多变的现实生活中共建，又在经受着复杂生活环境的考验而发展，做到——同甘共苦，休戚与共。
５． 爱情是人生的重要部分，但人不是仅仅为了爱情而生存；高尚的人们，他们的生命融化在大众里，他的事业就是大众的事业，现代女性不仅倾慕男性的崇高的人格形象，巨大的道德力量，而且热爱他那建树他的事业和理想，那养育他的祖国和人民。诗人所追求的是诗意蕴藉的爱，也是博大深厚的爱。——互相理解
６． 小结：确立富有时代感的爱情观：在独立平等的基础上，相知、相依、相恋。这是向爱人诉说心里话，所以读这一层要柔一点，如小溪潺潺。
７． 朗读练习
五． 主题深化：
你觉得此诗“朦胧”在哪里？可结合板书谈。
（含义深曲：这是一首爱情诗，历来的爱情诗多柔婉缠绵，本诗却一反传统情诗的风格，奏出了现代女性尊重自身价值、保持独立人格、张扬自我追求的时代强音。即女性应当和丈夫一样，以自己事业的成就立足社会，双方应互相理解，互相支持，共同承担逆境的考验，共同分享幸福与成功。由于象征手法的运用，对于本诗所礼赞的爱情关系，我们不妨可以理解为现代女性的自我完善，也不妨理解为人与人之间的新型的关系。
六：扩展与延伸：比较阅读
1.听老师朗读《一棵开花的树》，想象一幅画面。
（找出表现抒情主人公心理的词语，然后明确地描绘说：“通过‘求’‘盼望’‘颤抖’‘等待’等关键词语，这个女子的形象似乎就在我们面前：纤弱、柔美的她羞怯地守候在路旁，祈祷着，激动着，渴望着，她所钟情的人会注意到她。席慕蓉表达了女性对爱情祈求的心情、被动的等待。）
2欣赏裴多菲的《我愿意是急流》，思考这首诗表达了怎样的爱情观？
（裴多菲1823——1849 ，是匈牙利著名诗人。1849年7月31日战死疆场。鲁迅一向是欣赏裴多菲的，欣赏这位年轻的诗人火焰般的热情，对自己祖国和恋人无私而炽热的爱，他曾翻译过裴多菲的一些诗作，并在《为了忘却的记念》中引摘裴多菲的短诗：“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。” 这首《我》写于1847年，歌颂的是生死相依的忠贞爱情，真挚地抒发了作者对真正爱情的深刻理解。为了爱人，他甘愿选择艰苦而给她幸福，甘守寂寞而给她轻松，甘愿放弃世间的繁华而给她平静和安宁。如果我们将此诗与舒婷的《致橡树》比较，会发现两个诗人仿佛隔着百年在唱对台戏。百年前的裴多菲说“只要我的爱人是珊瑚似的夕阳，傍着我苍白的脸显着鲜艳的辉煌。”百年后的舒婷却说“我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿……”裴为了爱人，“愿意是荒林……。”舒婷却要求“我们分担……。”二者爱情观的不同首先是时代的不同，裴代表的是古典的爱情，痴情而沉迷，舒婷则体现了现代人的独立意识——我作为我自己来爱你；其次或许源于作者性别不同，传统观点一向是男子强壮，女子柔弱，因此传统的裴突出地表现了男性的坚毅，而现代的舒婷又格外强烈地需要人格的独立——“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”然而，这两首诗却又有极其相似的地方，即它们所讴歌的都是这个世界上和着时代脉搏的真诚的爱情，正如普希全所说：“美的作品必须同时庄严。”
附：
（一）教后心得：与传统教法不同处：
1．课间十分《梁祝》乐曲既给人美的享受，又是巧妙的导入。
2．将《梁祝》、《祝福》片断和理性的阐述有机结合，使学生的认识从感性到理性自然过渡，也为揭示本诗深刻含义作铺垫。
3．录音范读、音乐伴奏等多种朗读形式的安排，使朗读指导更有层次性。
4．《一棵开花的树》、《我愿意是急流》的比较阅读，使本课的深度和广度有所延伸。
5．优美舒展的音乐、清新亮丽的图片使语文课堂充满美感，使学生在轻松的环境里愉悦地学习，效果颇佳。
(二)关于本课件：用Authorware 4.0 制作，将文件复制到硬盘即可运行。
镇海中学 周爱红