目的要求

颜明磊

一、了解讽刺手法的运用和细节描写的运用。

二、了解通过肖像描写表现人物性格的方法，并练习运用这种方法的能力。

三、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

教学设想

一、 教学重点：幽默讽刺手法和细节描写方法的成功运用。

二、 难点：两个“怕”（教师们和全城的人为什么怕他？他整天战战兢兢，六神无主，怕的是什么？）及这两种怕的总根源是什么。

三、 引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心，透过可笑的行为举止认识人物所代表的保守腐朽思想。从“笑—思—悟”的过程来引导。切不可停留在表面肤浅的笑上 。

四、 课后作业：以本文为题材编课本剧，目的：巩固课内所学，加深对人物形象、文章内容的理解。

五、 安排一教时。

教学过程

一、 导入：我们已学了一类典型性的人物：一个没有春天的女人——祥林嫂，我们要学的是另一类型的人物——一个装在套子里的人。多媒体打出动感的课题、作者。

二、 简介作者。打出作者像，打出简介文字，主要风格。

三、 分析人物形象。

（一）1、预习本文后你对别里科夫的印象如何？第一感觉是什么？用“可”字带头的两字词语表达。引出对人物“可笑”的分析。

2、怎么回觉得他可笑？

明确：体现在作者对人物的一幅幅漫画式的勾勒上：a、肖像上：身、眼、耳、脸；b、用具上：伞、表、刀；c、行走上：车；d、起居上：房、床。

3、 生在讲述时，强调一些动词的运用。

4、 住文中的一句概括性的语句：“总之，这个人总想……不受外界影响。”

5、 此处的难主人公是在各种不同环境的静态中，没有人物的活动，没有事件与情节的展开，但我们读起来觉得有兴味吗？为什么觉得他可笑？

明确：源于夸张的语言，漫画式的勾勒。

（二）对人物“可憎”的分析。

问：对这个人物你仅仅只觉得他可笑？

1、 觉得这个人物可憎，主要体现在什么方面？

明确：有外貌上的，但主要表现在思想上。

2、 这个人思想上的套子究竟是什么？用文中的话来回答。

3、 具体表现为两方面：一是歌颂过去，一是仇视新生。具体表现？

4、 哪句话是对他思想上套子所作的最通俗的表达？

5、教师们和全城的人为什么怕他？

6、 他战战兢兢，六神无主，怕的是什么？

7、

两种怕的总根源是什么？　

　　　　　（三）对人物“可悲”的分析。下场可悲，婚姻可悲。

四、 通过一个典型情节来分析别里科夫。

作者在对人物作了几个方面的一般性描述后，把主人公推到“婚姻”这个课题前做集中的画龙点睛的刻画。

1、 纯真的爱情是世间最能激动人们心灵的生活内容之一。那么躲在厚厚的“套子”里的别里科夫在爱情面前将会怎样呢？纯洁的爱情能否在他的灵魂里激起一点活人的气息呢？能不能把他从“壳”里召唤出来呢？作者选取这样一个角度刻画人物是非常巧妙的。

2、 对“他昏了头，决定结婚了”一句的理解。

3、 在别里科夫“婚事”过程中有几个相关情节？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　漫画事件　　　　　　　　骑车事件

4、 这故事的高潮是哪一情节？

5、 听这一部分录音朗读。

6、 分析这部分。别里科夫去的目的？忠告的内容？凭什么提出忠告？

7、 华连卡与柯瓦连科姐弟是怎样的人？从他们身上我们可以体会到什么？

8、 柯瓦连科不听别里科夫的忠告，甚至斥责他，别里科夫还使上了什么手段？

9、 滚下楼后一段心理描写表现出人物什么特点？

10、 婚事的失败告诉人们什么？

板书（一步步打出）

　　　别里科夫在中间，外面一层层的套子分别是他自己设置的生活套子、思想套子、爱情套子，就是这些大大小小的、形形色色的套子把他紧紧包在其中，顽固守旧，不敢接触新生事物，扼杀一切新思想，当新旧思想撞击时，他死在了自己设置的套子中。

五、 讨论末两段的作用。

别里科夫死了，小说到这里完全可以结束，情节完整，主题也有所揭示，为什么还要加两段文字？

1、 打出改动后的两段文字，学生读一遍，找出与课文语句不同之处，说说为什么原文好

明确：改动的主要是能反映别里科夫形象的典型意义和小说主题的有关词语。通过对比，加深体会。

六、 小结作品艺术特色。

七、 作业：改编演出课本剧。