一、教学目的：

1.了解封建主义的政权、族权、神权、夫权是绞杀中国劳动妇女的四条绳索，从而憎恶罪恶的封建伦理道德，认识封建制度的吃人本质。

2.学习运用肖像描写、环境气氛渲染为刻画人物，表现主题服务的写作方法。

3.掌握课文在结构上的特点，进一步领会倒叙写法的作用。

二、由舒婷的《致橡树》导入,让学生讨论：不同社会的爱情观

我必须是你近旁的一株木棉，

作为树的形象和你站在一起。

我们分担寒潮、风雨、霹雳；

我们共享雾霭流岚、虹霓。

仿佛永远分离，却又终身相依。

这才是伟大的爱情，坚贞就在这里 ：

    —

第一课时

一、  :

这篇课文写于1924年，所反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。辛亥革命只推翻了帝制，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。封建宗法的思想和制度是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇

就更加受人歧视，甚至连劳动和生活的

权利也被剥夺了。

这篇《祝福》就是通过祥林嫂一生的遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻的揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底的反封建的必要性。

作者怀着对劳动人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社会制度和旧礼教的罪恶，以唤醒人们来“扫荡这些食人者，掀掉这筵席，毁坏这厨房”（《鲁迅全集》第一卷《灯下漫笔》）。

二、

1、让学生完成下面的表格：

情节	内容	起始 段落
序幕	祝福景象	1-2
结局	祥林嫂寂然死去	3-33
开端	寂然死去	34-53
发展	被卖改嫁	54-65
高潮	再到鲁镇	66-110
尾声	祝福与我的感受	111

2、倒叙的作用：

1、 设悬念2、造成浓厚的悲剧气氛，揭示她与鲁四老爷的矛盾，突出了反封建的主题。

3、请学生自己讲这个故事。

参照发下的课外阅读资料，体会何谓“典型”。

典型环境的描写

1、 找出三次环境描写，并朗读。

2、 分析作用：印下了她悲惨一生的足迹。

3、分析第一次祝福（1-2）

（1）找出体现年底喜气的语句：1、视觉2、听觉3、嗅觉

说明至今封建思想还统治着人们。

（2） 出喜气中不协调的一笔。

1、沉重的晚云2、一团糟3、女人臂膊浸得通红

（3）两种天气对比和有钱人行礼、下人艰辛劳作对照的作用

揭示悲剧的社会根源与必然性

（4）142页（“冬季日短”到“舒畅起来”）

概括景物特点（静）

作用（烘托悲凉气氛）

悲凉气氛中“我”为何舒畅？（反语，含蓄的表达出愤怒与控诉）

祝福中的人；

（一）鲁四老爷

1、 直接：外貌、语言（大骂新党、骂谬种）

2、 间接：对联脱落内容虚伪，书籍凌乱内容封建。

3、 归纳：迂腐守旧的地主阶级知识分子的代表，虚伪冷酷， 虽着墨不多，却形象生动。

（二）祥林嫂

1、 临死前的肖像描写及作用

间或一轮 麻木

2、 祥林嫂问了几个问题？体现了她什么思想状态？

希望有：和阿毛见面

怕有： 锯成两半

对传统的封建观念有了疑问，因为她的抗争仍使她成为有罪的人。

（三）我

1、 我对鲁四爷的态度如何？（不投机、憎恶）

2、 我对祥林嫂的发问如何回答？

也许有（不忍心增添末路人的苦恼）

也未必（意识到前面的回答增添了末路人的苦恼而支吾其辞）

我也说不清（促使她带着生的绝望、死的恐怖离开人间

如此回答的原因是我同情她。

3、归纳：

我是具有进步思想的小资产阶级知识分子，有反封建倾向，善良，软弱，无能。

文章给我们勾勒了一个造成祥林嫂悲剧的人文环境，在此情此景的衬托下小说的序幕拉开了。下堂课我们再将她的悲惨的半生片段联成一片，深入到她复杂的心灵世界。

作业：课后习题二